O bullying contra minorias religiosas nas escolas: consequências e soluções.

Por Ameena Jandali e Henry Millstein, Gerentes de Conteúdo.

Este artigo foi publicado na edição de janeiro/fevereiro de 2019 de Revista de Educação Social pelo Conselho Nacional de Estudos Sociais (NCSS).

O bullying é um problema prevalente e crescente nas escolas americanas, afetando estudantes de todas as idades e origens. O bullying é definido como “comportamento agressivo e indesejado entre crianças em idade escolar que envolve um desequilíbrio de poder real ou percebido. O comportamento se repete, ou tem o potencial de se repetir, ao longo do tempo.”¹ Os estudantes sofrem bullying por diversos motivos, incluindo a aparência física, como sobrepeso; a forma como se vestem; ou fatores imutáveis, como gênero, orientação sexual, raça, etnia ou religião.

Os diferentes tipos de bullying incluem o bullying físico, que consiste em agredir fisicamente outro aluno com o objetivo de prejudicá-lo; o bullying verbal, que envolve o uso de palavras ou gestos para prejudicar, envergonhar ou ameaçar outro aluno e é o tipo mais comum de bullying; o bullying indireto ou relacional, que isola outro aluno do grupo (por exemplo, ignorando, excluindo, constrangendo publicamente ou espalhando boatos sobre ele); e o cyberbullying, que tem como alvo um colega de classe usando a internet, tecnologias interativas e digitais ou telefones celulares.

Frequência de bullying

Embora diferentes estudos mostrem taxas variáveis ​​de bullying, o Centro Nacional de Estatísticas da Educação (NCES) relata que quase um em cada quatro alunos (22%) relata ter sofrido bullying durante o ano letivo. Um estudo de 2011 da Associação Nacional de Educação (NEA) e da Universidade Johns Hopkins constatou que 41% dos funcionários escolares testemunharam bullying frequentemente, enquanto 45% dos professores disseram que um aluno relatou incidentes de bullying a eles no último mês. Um dos desafios do bullying escolar é que ele geralmente não é relatado. De acordo com um estudo de 2010 do Laboratório Regional de Educação (REL) do Nordeste e Ilhas, dados de pesquisa mostram que apenas 36% das vítimas de bullying relataram sua experiência a um professor ou outro adulto em sua escola, enquanto 64% dos alunos não o fizeram. Isso pode ser devido ao medo de represálias dos colegas, o que pode apenas aumentar o bullying.

Impacto do bullying

O bullying afeta todas as partes envolvidas, incluindo não apenas o agressor e a vítima, mas também os alunos que o testemunham. O bullying ameaça a sensação de segurança e bem-estar de todos os alunos. Nos piores casos, pode causar lesões físicas e até levar ao suicídio. Mais comumente, os alunos vítimas de bullying podem sofrer de diversos problemas comportamentais e emocionais, incluindo um risco maior de depressão, ansiedade, dificuldades para dormir e baixo nível de adaptação escolar do que alunos que não sofrem bullying. Além disso, o bullying aumenta o absenteísmo escolar e até mesmo a violência nas escolas. De acordo com um estudo publicado no Journal of Adolescence, o bullying está associado a “comportamento antissocial, baixo comportamento pró-social, fracasso escolar e abuso de substâncias” para o agressor e a “queixas psicossomáticas, absenteísmo escolar, baixa autoestima, ansiedade, solidão e depressão” para a vítima. Jovens que praticam bullying têm maior risco de uso de substâncias, problemas acadêmicos e violência na adolescência e na vida adulta.

Alunos em risco de sofrer bullying

Embora existam inúmeras razões pelas quais os alunos sofrem bullying e qualquer pessoa possa ser vítima, alguns alunos são mais propensos a serem vítimas do que outros. Esses alunos podem apresentar, entre outras, as seguintes características:

• Alunos que são percebidos como fracos, têm baixa autoestima ou falta de confiança.
• Alunos percebidos como “diferentes” de seus colegas, como aqueles que estão acima do peso, são novos na escola, tímidos ou quietos, ou não se vestem de forma “descolada”.
• Alunos que têm poucos amigos ou que são impopulares.
• Estudantes pertencentes a uma minoria étnica ou religiosa.

Assédio moral contra estudantes sul-asiáticos, hindus, sikhs, árabes e muçulmanos

Desde o 11 de setembro, e particularmente nos últimos anos, estudantes sul-asiáticos, hindus, sikhs, árabes e muçulmanos têm sido alvos específicos de bullying. Isso se deve a uma série de fatores, incluindo o fato de serem etnicamente, racialmente e religiosamente distintos, e de poderem ter nomes, tradições e falar línguas consideradas estrangeiras ou estranhas. De acordo com uma pesquisa realizada com 335 estudantes hindus americanos do ensino fundamental e médio no final de 2015, “um em cada três entrevistados disse ter sofrido bullying por suas crenças religiosas, enquanto cerca de metade da amostra total indicou sentimentos de constrangimento ou isolamento social devido à sua identidade religiosa. Cerca de um em cada quatro entrevistados disse ter sofrido bullying no último ano, sendo que cerca de um terço afirmou que aqueles que os intimidaram estavam 'zombando das tradições hindus'”.

A situação dos estudantes sikhs é igualmente preocupante. De acordo com pesquisas de 2012 e 2013, mais de 50% das crianças sikhs sofreram bullying na escola, com números significativamente maiores (67%) entre as crianças sikhs que usam turbante, como ilustra este exemplo: “Eu estava na Califórnia há uns sete ou seis anos. Era eu e meu irmão – nós tínhamos jooras (cabelo não cortado preso em um coque no topo da cabeça)... Só nós dois éramos sikhs... Durante dois anos, sofremos bullying, chegávamos em casa chorando todos os dias. Minha mãe se cansou disso. Ela foi à escola. Eles não fizeram nada a respeito. Os professores eram racistas lá... Eu estava na 5ª série, e meu pai nos levou a uma barbearia e disse: 'Hoje é o dia'.” Minha mãe estava chorando, meu pai estava chorando. Era o dia em que tiramos o patka (véu tradicional indiano) e cortamos o cabelo. Voltamos para a escola e ainda sofremos bullying. E tivemos que nos mudar para Indiana, só por causa dos valentões (na Califórnia). Quer dizer, também temos valentões aqui.

Para os estudantes muçulmanos, as diferenças religiosas, culturais e étnicas são agravadas pela associação contínua com o terrorismo e a violência. De fato, o bullying geralmente aumenta após eventos mundiais relacionados a conflitos e terrorismo. Por exemplo, após a morte de Osama bin Laden, um estudo constatou um aumento na prevalência de bullying contra estudantes muçulmanos. Uma participante do estudo relatou que foi repetidamente chamada de “terrorista” e questionada se estava triste com a morte de seu suposto “líder”. O estudo relata que outros estudantes muçulmanos tiveram experiências semelhantes após a morte de Saddam Hussein.¹⁰ A possibilidade de sofrer bullying após um ataque terrorista causa maior ansiedade nos estudantes muçulmanos e medo de ir à escola após um ataque ou evento envolvendo muçulmanos.¹¹ Insultos comuns que têm sido usados ​​há muito tempo contra estudantes muçulmanos incluem “terrorista”, “machão” e “cabeça de pano”.

A ascensão do Estado Islâmico e dos ataques terroristas relacionados ao grupo nos Estados Unidos e no exterior, e a consequente cobertura midiática incessante sobre esses ataques, combinada com a virulenta retórica anti-muçulmana por figuras políticas, aumentou consideravelmente o medo e a intolerância contra os muçulmanos. Mesmo antes dos ataques em Paris e San Bernardino, no final de 2015, isso resultou em um aumento acentuado nos relatos de bullying contra estudantes muçulmanos. Uma pesquisa realizada pelo CAIR em 2017 relatou que 53% dos estudantes muçulmanos na Califórnia — uma das áreas mais liberais e diversas do país — relataram que outros estudantes na escola são alvo de piadas, insultos verbais ou abusos por serem muçulmanos; essa taxa é o dobro da média de casos de bullying relatados por estudantes nos EUA em geral. Cinquenta e sete por cento dos entrevistados relataram ter visto postagens ofensivas online feitas por colegas; 26% relataram cyberbullying; 19% relataram agressão física ou assédio; e 36% das meninas que usam hijab relataram que seus hijabs foram tocados ou puxados de forma ofensiva.

O assédio verbal que associa estudantes muçulmanos a terroristas ou ao terrorismo geralmente aumenta após um ataque terrorista. Após os ataques de San Bernardino em 2015, em Long Beach, uma estudante da Califórnia foi questionada: “Você faz parte do 11 de setembro ou é do ISIS?” “Você já matou alguém?” “Você vai bombardear este lugar?” Em outro incidente na Califórnia, também em 2015, Rasmia Shuman se lembra de quando a conversa no pátio da escola entre seus colegas do nono ano, em Redwood City, se voltou para o Estado Islâmico, o grupo extremista comumente conhecido como ISIS. “Eu meio que sabia que ia dar errado porque eu era a única muçulmana do grupo”, disse Rasmia, uma aluna de 15 anos do segundo ano do ensino médio na Summit Charter School. Conforme a conversa se intensificava, um colega apontou para Rasmia, que usa o tradicional véu islâmico, o hijab, e simplesmente disse: “Você é do ISIS”. Então ele se afastou. O ataque verbal foi um golpe duro para a adolescente de voz suave, mas, em toda a Califórnia, esse tipo de assédio não é incomum para estudantes que compartilham sua religião.

O impacto do bullying e a ansiedade que ele gera podem ser profundos, mas os alunos muitas vezes têm medo de contar aos pais ou outros adultos por receio de represálias, aumento do assédio ou ostracismo. Isso é particularmente verdadeiro para as vítimas mais jovens, que frequentemente se sentem inseguras ou ambivalentes em relação à sua identidade. O bullying, especialmente se contínuo, resulta em um sentimento de vergonha para a vítima e, como mencionado anteriormente, pode ter consequências a longo prazo, incluindo um risco maior de depressão, ansiedade, dificuldades para dormir e baixo desempenho escolar.

Discussões em sala de aula e bullying

O bullying verbal contra alunos em situação de risco também ocorre após discussões sobre eventos atuais relacionados a extremistas ou terroristas muçulmanos. Por exemplo, uma aluna muçulmana em Nova York relatou ter sido questionada sobre "Por que todos os muçulmanos são terroristas?" após aprender sobre os massacres do Boko Haram. Ela se sentiu impotente para se defender, pois acreditava que "cerca de 90% dos alunos da minha turma pensam assim". Apesar da maior atenção dada pelas editoras de livros didáticos nos últimos anos à precisão na representação do Islã e de outras religiões não ocidentais, muitos professores continuam a usar materiais tendenciosos ou desequilibrados ao ensinar sobre o Islã, o 11 de setembro ou o terrorismo. Os alunos frequentemente relatam se sentirem alvo de discriminação ou marginalizados durante discussões em sala de aula sobre o Islã e os muçulmanos, onde são chamados a serem "especialistas" ou vistos como "o outro" em debates sobre terrorismo.

Recursos ou discussões em sala de aula sobre a religião de alunos em situação de risco podem ser humilhantes, gerar sentimentos de vergonha e até mesmo levar ao bullying. De acordo com uma pesquisa de 2015, “Mais de três em cada cinco alunos hindus disseram que suas escolas focavam em castas e no hinduísmo, incluindo afirmações sobre a religião e práticas sociais indianas que já foram desmentidas há muito tempo. Cerca de um em cada oito entrevistados disse que seus professores fizeram comentários sarcásticos sobre o hinduísmo na frente da turma. Cerca de um em cada quatro entrevistados disse que foi colocado em situação constrangedora ou discriminado por um professor quando o tema do hinduísmo foi abordado.” Alunos muçulmanos também reclamaram de parcialidade por parte dos professores ao ensinar sobre a religião, extremismo/terrorismo ou tópicos relacionados. O incidente a seguir reflete uma tendência relatada por alunos muçulmanos em todo o país, que reclamam tanto do uso de materiais didáticos tendenciosos quanto do preconceito por parte dos professores. No final de 2015, “Um professor do ensino médio em Richmond, Texas, enviou para casa a todos os seus alunos um novo guia de estudos que ele havia criado, intitulado 'Islã/Islã Radical (Você Sabia)'.” No guia de estudos, que não havia sido aprovado pela escola, o professor de economia apresentou afirmações fictícias como se fossem fatos, incluindo: "38% dos muçulmanos acreditam que as pessoas que abandonam a fé devem ser executadas". O professor também escreveu instruções sobre o que fazer "caso fosse feito refém por islamitas radicais".

Viés do professor

Além do uso de materiais didáticos tendenciosos, outra preocupação é o preconceito por parte de professores, administradores ou funcionários. Esse preconceito pode ser sutil ou inconsciente, como pronunciar incorretamente o nome de um aluno no primeiro dia de aula, o que, mesmo que não seja intencional, pode influenciar o restante do ano. Alunos muçulmanos também reclamam das interações gerais dos professores com os alunos, incluindo a falta de resposta às suas queixas de bullying ou comentários inadequados ou depreciativos, como o de um professor na Flórida que chamou um aluno muçulmano de 14 anos do ensino médio de "Talibã de pano" em março de 2015, ou o de um professor no Texas que disse a um aluno muçulmano: "Todos nós achamos que você é um terrorista". O preconceito ou a zombaria por parte de um professor podem, por sua vez, levar ao bullying por parte dos alunos, como no caso de um professor que disse a um aluno muçulmano: "Mal posso esperar até que Trump seja eleito. Ele vai deportar todos vocês, muçulmanos. Muçulmanos não deveriam receber vistos. Provavelmente vão tirar seu visto e deportá-lo. Você vai..."

"Aposto que ele será o próximo terrorista." No ônibus a caminho de casa, os colegas de um aluno imitaram os comentários anti-muçulmanos do professor, zombando dele pelo fato de seu visto ser revogado por ser muçulmano, chamando-o de "terrorista" e acusando-o de planejar explodir o ônibus. Este e outros incidentes cometidos pelo mesmo professor são a base de uma carta de reclamação e solicitação de investigação enviada pela ACLU à Divisão de Direitos Civis do Departamento de Justiça dos EUA em 28 de outubro de 2016. De acordo com o relatório do CAIR de 2017, 38% dos alunos muçulmanos sofreram discriminação por parte de professores ou administradores escolares.

Alunos que sofrem preconceito por parte de professores podem sentir medo ou vergonha de relatar o problema a um adulto, até mesmo aos pais, por receio de que estes reajam ligando e repreendendo o professor ou membro da equipe, o que poderia piorar a situação. Os alunos ficam com poucas ou nenhuma opção para lidar com um problema que está tornando suas vidas um inferno.

Abordando o problema

Prevenção de Bullying

Embora o bullying seja um problema generalizado, existem medidas que escolas e educadores podem tomar para reduzi-lo e preveni-lo significativamente. O primeiro passo é reconhecer que o bullying existe na escola ou sala de aula. O segundo passo é implementar uma política de tolerância zero para o bullying.

O bullying deve ser combatido com consequências claras e rigorosamente aplicadas assim que ocorrer. Se o bullying persistir, deve haver mediação envolvendo todas as partes, incluindo os pais, que devem ajudar a resolver o problema com seus filhos. Há também uma série de medidas que as escolas podem tomar para prevenir ou reduzir o bullying de forma proativa. Elas incluem:

• Determine a extensão do problema através de pesquisas com funcionários da escola, alunos e pais para avaliar a frequência do bullying. Isso ajudará a orientar e fundamentar os esforços de prevenção e aumentará a probabilidade de sucesso.
• Familiarizar a equipe escolar com as políticas da escola e do distrito sobre bullying. Como a implementação bem-sucedida de qualquer nova política depende da adesão de todos os envolvidos, é importante envolver e solicitar a opinião da equipe escolar em primeiro lugar e garantir que eles se apropriem da política e se comprometam com ela para que seja eficaz.
• Com base na política, elabore um código de conduta para toda a escola, que defina claramente o comportamento inaceitável e suas consequências. Se necessário, aumente a supervisão de adultos nos corredores, refeitório, escadas e vestiários, onde o bullying costuma ocorrer.
• Promover programas e atividades em toda a escola que incentivem a tolerância e a diversidade e ajudem a criar um ambiente seguro para que todos os alunos aprendam e cresçam. Isso pode incluir:
  • Cartazes antibullying para toda a escola, incluindo aqueles criados pelos alunos.
  • Assembleias escolares ou discussões em sala de aula com especialistas no combate ao bullying que abordam o tema para conscientizar e apresentar soluções.
  • Palestrantes convidados em salas de aula ou assembleias para abordar estereótipos e concepções errôneas comuns sobre grupos marginalizados, visando reduzir o preconceito.
  • Debates em sala de aula, nos quais os alunos relatam e discutem suas próprias experiências com discriminação ou bullying para ajudar a criar empatia e, em seguida, gerar ideias para possíveis soluções.
  • Incentive os alunos a iniciar e implementar um programa de prevenção ao bullying.
  • Programas promovidos pela Associação de Pais e Mestres (PTA) que visam informar os pais sobre as políticas e os programas antibullying da escola e obter seu apoio.
  • Demonstre sensibilidade nas discussões em sala de aula sobre religiões ou culturas pouco conhecidas, a guerra contra o terrorismo ou qualquer outro conflito que afete pessoas de regiões de maioria muçulmana, especialmente em momentos de crise. Isso ajudará a reduzir o potencial de bullying.
• Trabalhar diretamente com os agressores para:
  • Deixe claro que o comportamento deles é inaceitável e precisa parar imediatamente, ou haverá consequências.
  • Aplique as consequências, como a retirada de privilégios, a comunicação aos pais e punições mais severas caso o comportamento persista.
  • Ajude-os a reconhecer como seu comportamento afeta a vítima e a refletir sobre os motivos de seu comportamento.
  • Incentive-os a praticar um ato de bondade, para que se sintam melhor consigo mesmos e ganhem autoconfiança. Os agressores geralmente têm baixa autoestima ou falta de autoconfiança.
  • Envolva os pais nesses esforços e trabalhem juntos para reduzir comportamentos negativos. Inclua também os pais nas tentativas de mediação entre alunos com conflitos de longa duração.
• A maioria das crianças não é nem agressora nem vítima, mas frequentemente presencia situações de bullying. A forma como os espectadores reagem ao bullying influencia se ele será tolerado ou não. Incentive as testemunhas a ajudarem a acabar com o bullying:
  • Alertar um adulto de que o bullying está prestes a acontecer ou já aconteceu.
  • Demonstrar apoio à vítima em vez do agressor ou pedir a outros que também apoiem a vítima, agindo como defensores, ou seja, defendendo a pessoa que está sendo intimidada.
  • Não repita fofocas, mesmo que sejam verdadeiras, pois isso pode magoar os outros e levar a assédio e intimidação.

Se os alunos estiverem sofrendo bullying, ajude-os a acabar com o bullying:

• Incentivá-los a relatar o bullying a um adulto sempre que ele ocorrer.
• Fornecer ferramentas para combater o bullying, como simplesmente se afastar.

Abordando o preconceito dos professores

É importante que professores e funcionários reconheçam e abordem suas próprias opiniões pessoais sobre qualquer grupo ou questão que possa comprometer sua responsabilidade acadêmica de serem objetivos e neutros em seu ensino e interação com todos os alunos. Conceitos errôneos, estereótipos e preconceitos devem ser combatidos por meio de ações proativas, como treinamentos de sensibilização para professores e funcionários, bem como acompanhamento contínuo. Ao ensinar sobre religiões menos conhecidas ou discutir eventos atuais, os professores devem se esforçar para garantir que essas discussões sejam equilibradas e demonstrem sensibilidade aos sentimentos dos alunos relacionados ao tema em questão. Professores ou funcionários que demonstrarem preconceito contra qualquer aluno ou que fizerem comentários inadequados sobre a religião ou práticas de um aluno devem ser punidos de forma proporcional à sua conduta.

Nenhum aluno deve sofrer bullying, preconceito ou discriminação; deve ser prioridade máxima da escola evitar que esse tipo de comportamento ocorra e combatê-lo prontamente quando acontecer. Só assim nossas escolas serão lugares de segurança, crescimento e aprendizado para todos os estudantes americanos.

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15. “Ficha informativa sobre o bullying”, Centro Nacional de Prevenção e Controle de Lesões do CDC, Divisão de Prevenção da Violência, www.cdc.gov/violenceprevention/pdf/bullying_factsheet.pdf
16. “Preconceito Extremo”, Teaching Tolerance (Outono de 2015), www.tolerance.org/magazine/number-51-fall-2015/feature/extreme-prejudice
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18. Rachel Bertsche, “Professora criticada por aula anti-muçulmana”, Yahoo News (9 de abril de 2015) https://news.yahoo.com/teacher-under-fire-for-anti-muslimlesson-115945553072.html?nf=1
19. Ann Henson Feltgen, “Professora de Weston enfrenta medidas disciplinares por suposto insulto a estudante muçulmano”, Miami Herald (2 de março de 2015), www.miamiherald.com/news/local/community/broward/article11924603.html
20. Dean Obeidallah, “Bullying escolar anti-muçulmano: às vezes, são até os professores que o praticam”, The Daily Beast (17 de maio de 2016), www.thedailybeast.com/artigos/2016/05/18/bullying-escolar-anti-muçulmanos-às-vezes-são-os-professores-que-fazem-isso.html
21. Heather L. Weaver, “Professora para aluno refugiado muçulmano: Você é um terrorista e mal posso esperar até que Donald Trump deporte todos vocês, muçulmanos”, ACLU. https://medium.com/aclu/teacher-to-muslim-refugeestudent-i-cant-wait-until-donald-trump-deports-allyou- muslims-365ee45a2282#.wm5v1vuwn
22. “Queixa de Noor ao Departamento de Justiça solicitando uma investigação nos termos do Título IV” (28 de outubro de 2016), www.aclu.org/legal-document/noor-complaint-department-justice-requesting-investigation-Pursuant-title-iv
23. Conselho de Relações Americano-Islâmicas, Inabalável: O bullying de estudantes muçulmanos e o movimento inabalável para erradicá-lo 14–15.
24. Adaptado do Guia de Prevenção ao Bullying do Centro Islâmico da Grande Cincinnati, Mães Muçulmanas Contra a Violência (MMAV) e do Grupo de Redes Islâmicas (ING). https://ing.org/bullying-prevention-guide
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